Sprachentwicklung verstehen und digital stärken

  Hören Sie sich zunächst die drei Audioaufnahmen an, in denen verschiedene Fragen zum Sprachbereich Sprachgebrauch beantwortet werden.

Audios: A.-K. Cordes, IFP, CC BY 4.0.

Sprachgebrauch beschreibt, wie Kinder lernen, Sprache zur Kommunikation und in der Interaktion in unterschiedlichen Situationen einzusetzen. Das heißt, dass sie sich in ihr Gegenüber hineinversetzen und darauf sprachlich angemessen eingehen. Dabei ist es relevant, dass die sprachlichen und die nicht-sprachlichen Mittel (z. B. Gesten, Blickkontakt, Tonfall oder Gesichtsausdruck) für die jeweilige Situation angemessen sind. 

Kinder erleben schon von klein auf, dass Gesten, Tonfall oder der Gesichtsausdruck zur Kommunikation gehören und die Bedeutung sprachlicher Äußerungen mitbestimmen. Ab etwa einem Dreivierteljahr beginnen Kinder, Zeigegesten zu verwenden und damit die Aufmerksamkeit ihres Gegenübers gezielt auf etwas zu richten (= geteilte Aufmerksamkeit). 

Die Fähigkeit, sich in andere hineinzuversetzen, lernen Kinder im Laufe der Kindergartenzeit. Sie ist wichtig, um Äußerungen des Gegenübers richtig einzuschätzen und selbst passend zu handeln und je nach Kontext passend zu sprechen (z. B. bei fremden Personen förmlicher als mit vertrauten Personen).

Auch beim Erzählen spielt es eine wichtige Rolle, sich in andere hineinversetzen zu können. Häufig berücksichtigen Dreijährige das Vorwissen ihres Gegenübers noch nicht, sodass beim Erzählen Lücken entstehen, wenn man nicht dabei gewesen ist. Erst im Laufe der Kindergartenzeit gelingt es Kindern immer besser, verständlich und logisch zu erzählen.

Zum Bereich "Sprachgebrauch" finden Sie in den Sprachkarten die folgenden Aktivitäten: 

• Körpersprache & Ausdruck: Gefühlswelten
• Sprachstile: Kita-Nachrichten
• Sprachstile: Erklär mir das!
• Erzählfähigkeiten: Geschichtenschmiede

Diese Aktivitäten bieten verschiedene Anlässe, bei denen Kinder ihre Sprache in der Interaktion und zum Erzählen einsetzen. Sie verwenden dabei verschiedene Sprachstile, setzen ihre Körpersprache ein oder stärken ihre Erzählfähigkeiten. Im Folgenden werden exemplarisch zwei Aktivitäten aus dem Sprachbereich genauer erläutert und dargestellt. 

Bei der Aktivität "Gefühlswelten" setzen sich die Kinder spielerisch mit verschiedenen Gefühlen und deren Ausdruck auseinander. Gemeinsam mit Ihnen sprechen sie zunächst darüber, wie sie sich fühlen und woran man Gefühle bei anderen Menschen erkennen kann (z. B. an der Stimme, dem Gesichtsausdruck oder der Körperhaltung). Unterstützend können dabei Bildkarten oder ein Bilderbuch eingesetzt werden.

Im weiteren Verlauf gestalten die Kinder zu verschiedenen Emotionen eine eigene E-Book-Seite. Dafür wählen sie ein Gefühl wie beispielsweise Wut, Freude oder Angst aus und stellen dieses mithilfe von Fotos, Videos oder Audioaufnahmen dar. Die Kinder drücken die jeweilige Emotion durch Sprache, Mimik, Gestik und Bewegung aus, etwa indem sie wütend schauen oder stampfend schimpfen. Zusätzlich kann jedem Gefühl eine passende Farbe zugeordnet werden, um die Emotionen auch visuell hervorzuheben. Ziel der Aktivität ist es, Gefühle bewusst wahrzunehmen, zu benennen und unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten kennenzulernen.
             

   
                   
  Sehen Sie sich im Folgenden eine beispielhafte E-Book Seite zum Thema "Wut" an. 
Klicken Sie auf die Audio- und Videodateien, um diese abzuspielen. 

Bild, Foto, Audios, Video: A.-K. Cordes, IFP, mit freundlicher Genehmigung, alle Rechte vorbehalten

In der Geschichtenschmiede entwickeln die Kinder in Begleitung eine eigene Geschichte, die sie z. B. mit der App Puppet Pals oder im Book Creator aufnehmen und verbildlichen können. Es ist natürlich auch möglich, die Geschichte als Hörspiel aufzunehmen, z. B. mit der App Audio Adventure.
     

       
            

Besonders bei einem Hörspiel kann ein Erzählberg als visuelle Struktur unterstützen. Dieser wird gemeinsam mit den Kindern aufgezeichnet und stellt den Aufbau der Geschichte dar - vom Anfang über die Spannung (Bergspitze) bis hin zum Ende. Der Erzählberg hilft, die flüchtige gesprochene Sprache greifbarer zu machen und gemeinsam mit den Kindern einen roten Faden für die Geschichte zu entwickeln.
    

  Sehen Sie sich folgendem Beispiel den Erzählberg zur Geschichte vom kleinen Wal, der nach Kanada will, an.

Überlegen Sie, welche Handlungselemente Sie im Beispiel erkennen. 

Bild: A.-K. Cordes, IFP, CC BY 4.0.

   Hören Sie sich nun im Folgenden an, wie die Kinder die Geschichte erzählt haben: 

Warum könnten die Kinder im Hörspiel das Einrad gegen ein Dreirad getauscht haben? 

Audio: W. Kühn, IFP, mit freundlicher Genehmigung

Als Impuls zum Weiterspinnen einer Geschichte kann ein Bilderbuch dienen. In dem dargestellten Beispiel wurde das Buch "Wie geht`s weiter?" genutzt. Es enthält verschiedene Bilder und Geschichtenanfänge - etwa die Geschichte vom Wal auf dem Einrad - die die Kinder dazu anregen, eigene Ideen zu entwickeln und die Geschichte weiterzuerzählen.

Quelle: A. Röckener. 2010. Wie geht's weiter. Frankfurt: Moritz Verlag.

Geschafft! Sie sind am Ende des Kurses angelangt.
Nun sind Sie an der Reihe! Was sind Ihre ersten Schritte zur Umsetzung der digitalen Aktivitäten der Sprachkarten? 

Die folgenden Fragen geben Ihnen erste Impulse für den Schritt in den Praxis: 

 In welchem Sprachbereich ist bei den Kindern in Ihrer Gruppe der größte Stärkungsbedarf?

  Welche der vorgestellten Apps hat Sie am meisten zum Selbstausprobieren angeregt? 

  Mit welcher Kleingruppe möchten Sie als erstes eine der Aktivitäten durchführen? 

  Welche Aktivität greift ein Thema auf, das Sie aktuell in der Kita besprechen?

Abschließend finden Sie im letzten Abschnitt noch ausgewählte Quellen, die Ihnen zusätzliches Hintergrundwissen und Informationen rund um das Thema Sprachentwicklung und Sprachunterstützung bei Kindern bieten und unter anderem als Grundlage für die Entwicklung des Kurses dienten.