Vorschulische Sprachbildung mit ukrainischen Kindern

Welche Phasen des Zweitspracherwerbs gibt es?
Je nachdem, wie lange die Kinder schon Deutsch lernen und wie gut die grammatischen Kompetenzen ausgeprägt sind, können fünf Phasen des Zweitspracherwerbs unterschieden werden. 

1. Entdecker
2. Experimentierer
3. Kombinierer
4. Kontrukteure
5. Experten

Nicht alle Kinder durchlaufen diese Phasen auf die gleiche Weise oder im gleichen Tempo und einige Kinder können die Stufen auch ganz überspringen. Wie lange ein Kind braucht, um diese Phasen zu durchlaufen, hängt von einer Reihe von Faktoren ab, z. B. dem Alter, dem Umfang des Kontakts mit der zweiten Sprache und den individuellen Unterschieden im Spracherwerb. Insgesamt aber geben die fünf Phasen eine gute Orientierung für den Stand der Sprachentwicklung eines Kindes und sie können bei Kindern mit ganz unterschiedlichen Familiensprachen eingesetzt werden.

Phasen der Sprachaneignung
Die fünf Phasen, in denen in der Regel die Sprachaneignung erfolgt, werden im Folgenden dargestellt:

Zur Vertiefung: Die Schweigephase 

Wenn manche Kinder neu in eine Kita/Schule kommen und feststellen, dass ihre Sprache nicht verstanden wird und sie die andere Sprache nicht verstehen, hören sie auf zu sprechen. Dieses Phänomen nennt man Schweigephase. Sie ist eine Phase während des Zweitspracherwerbs, in der der/die Lernende die neue Sprache hauptsächlich hört und versteht, sie aber noch nicht aktiv spricht. Diese Phase ist eher bei jüngeren Kindern zu beobachten, die eine zweite Sprache lernen, kann aber auch bei älteren auftreten.

Während der Schweigephase können Kinder schüchtern sein oder zögern, die neue Sprache zu sprechen, weil sie sich nicht trauen oder Angst haben, Fehler zu machen. Möglicherweise konzentrieren sie sich auch auf die Verarbeitung und das Verstehen der neuen Sprache und sind noch nicht bereit, sie zu produzieren.

Die Dauer der Schweigephase kann individuell sehr unterschiedlich sein, und es gibt keinen festen Zeitrahmen, wann sie enden sollte. Bei manchen Kindern kann die Schweigephase einige Wochen oder Monate dauern, bei anderen wiederum länger.

Obwohl es unter den Forschern eine anhaltende Debatte über die Art und Bedeutung der Schweigephase im Zweitspracherwerb gibt, ist man sich im Allgemeinen einig, dass es sich um ein häufiges Phänomen bei jungen Lernenden handelt und dass es keinen Grund zur Besorgnis geben sollte.

Folgende Merkmal kennzeichnen eine Schweigephase:

• Eingeschränktes Sprechen: Das offensichtlichste Merkmal der Schweigephase ist das eingeschränkte Sprechen in der Zielsprache. In dieser Phase können die Lernenden zögern, zu sprechen, oder sie können auch ganz schweigen. 
• Zuhören und Beobachten: Lernende in der Schweigephase verbringen möglicherweise mehr Zeit mit Zuhören und Beobachten als mit aktivem Sprechen. Sie konzentrieren sich darauf, den Sprachinput zu verstehen, den sie erhalten, um ihren Wortschatz und ihr Verständnis der Sprache zu erweitern.
• Begrenzter Wortschatz: Da die Lernenden in der Schweigephase nicht viel in der Zielsprache sprechen, verfügen sie möglicherweise über einen begrenzten Wortschatz. Das bedeutet jedoch nicht unbedingt, dass sie nicht verstehen, was zu ihnen gesagt wird.
• Gesten und non-verbale Kommunikation: Lernende in der Schweigephase können sich stärker auf Gesten und non-verbale Kommunikation verlassen, um sich auszudrücken. Sie verwenden möglicherweise Körpersprache, Mimik oder Gebärden, um ihre Gedanken und Gefühle mitzuteilen.
  
• Die Angst, Fehler zu machen: Lernende in der Schweigephase fühlen sich möglicherweise unsicher oder haben Angst, beim Sprechen der Zielsprache Fehler zu machen. Sie zögern vielleicht zu sprechen, weil sie befürchten, korrigiert oder kritisiert zu werden.
  

Aber, nicht alle Lernenden erleben die Schweigephase auf die gleiche Weise oder in gleichem Maße. Die Dauer der Schweigephase kann von Person zu Person sehr unterschiedlich sein. Diese Merkmale sind jedoch bei Lernenden, die die Schweigephase beim Erwerb einer zweiten Sprache durchlaufen, häufig zu beobachten.

Unabhängig davon, ob die Schweigephase als natürlicher und universeller Aspekt des Spracherwerbs angesehen wird oder nicht, können pädagogische Fachkräfte und Eltern das Kind in dieser Phase unterstützen, indem sie eine unterstützende, entspannte Umgebung ohne Druck schaffen und das Kind ermutigen, auf jede Art und Weise zu kommunizieren, in der es sich wohlfühlt, sei es durch Gesten, Gebärden oder andere Formen der nicht-sprachlichen Kommunikation.